這次又是在飯桌上，和我學長討論企畫案時，我說到我對教育議題很有興趣，並有試圖付出心力改變。他就問我，你覺得教育的核心問題在哪裡？
我簡單說了一下，認為台灣教育當前現象，應該是體制過度僵化，不給學生思考的空間；而學生也被反覆制式的填充知識，這樣的知識不算是流動的。再說，如果哪天學生離開了學校，不再被逼迫學習的時候，他就沒辦法自發追求知識，探索問題的解答，不能在變化極快的世界生存。
這些觀念，和我先前寫的〈被考試綁架的現代教育〉中提到的很相像﹝歡迎參看文中連結﹞。
我學長更進一步提問，那根本的點在哪裡？只有知道根本問題在哪，才能掃除整個問題。
工業化思維
而我的回答是：「現在台灣的教育還停留在工業化的思維。」這句話是不是有那麼點既視感。先回顧一下台灣當前的經濟和產業發展上的停滯不前，我們聽到很一貫的回答是產業轉型上的困難，而這個困難背後直指台灣企業最大的問題──代工思維。
不是說代工思維跟工業化思維是一樣的，但某種程度上他們有所雷同。舉例，他們都不注重思考和創新的附加價值，而強調量與快速生產﹝並且獨斷的壓低成本﹞。於是就遺留下重大的問題，那就是生產模式從來不把人當成人看。
在工業時代，快速生產就是王道，大量生產是壓低成本的手段。只要有生產，產品就能上到市場以促成消費，然後就可以獲利，畢竟那還是一個有低成本和量產，消費端就能接受產品的時代。其所需一定水準的速度跟量產，所以過程當然是越反覆制式越好。但這樣的生產模式，讓工人不需要會自主思考；越聽話，越照這個單調無趣的模式生產，就越能成就目標；生出來的產品也不要千奇百怪，長的一模一樣，生產就越有效率，也能有效壓低成本，再而增加獲利。
就這樣，這個老生產思維，曾造就台灣經濟成長，甚至曾是世界的經濟典範，但也就順理成章的壟罩我們的教育體制。學校成為一間間巨大工廠，老師們則成生產線工人，反覆地照著體制設下的生產模式，「生產」名為國家未來的棟樑的產品。我們這些學生，當然就是那一個又一個單調一致的產品。
人不是人
不把人當人看有什麼問題？產品只要能服從這個體制，符合體制所設的流程與標準，那就是好產品﹝生產他的工人也算配稱名符其實的好工人﹞。久之，學生也就變得不需要有思考力，也不用有個人特色。想想，如此有思考力又有個人特色的產品多麼危險，根本是在挑戰這個體制設下的標準化costdown流程。
學生身為工業產品，沒有被賦予任何思考力和增加自身附加價值的特色，就只是循著升學考試的生產線不斷被「製造」出來，針對其合格與否的定奪，都是那些評鑑他們「良率」的測驗分數，所以才老是愛用成績來互論高下，用狹隘有限的觀點定義我們成功的價值，這可能是人類歷史上最無聊的時刻。
產品當然可以這樣，但人的價值，從來不是這些數字可以評斷。
不是世界規格
所以呢，我們這些學生，也就是這些產品，最終只有走向一致化、標準化的餘地，然後就沒有自己的特色了。產品可以這樣生產，人可以嗎？沒有自己特色、沒有個體意識，也沒有自己的思考能力，這套體制的學生，根本就是被產品化到不知道自己是誰，不知道生而為人的意義；而越是老一輩的，越有這樣的傾向。
這就是我們面對而且也經歷過的問題，也是當前許多困境的核心問題之一。教育要傳達我們的思維過度工業化，是我認為最根本的問題癥結。
所以，真的不要嫌棄台灣人才沒有競爭力，這個體制從來就不是用「符合國際規格的」生產模式在生產我們。我們還需要一點時間把自己變成有附加價值的樣貌。把我們生產出來的那個體制，那個思維，也無法回應現在的趨勢和環境。
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